{"id":28952,"date":"2020-05-15T17:21:20","date_gmt":"2020-05-15T20:21:20","guid":{"rendered":"https:\/\/psol50.org.br\/?p=28952"},"modified":"2020-05-15T17:21:20","modified_gmt":"2020-05-15T20:21:20","slug":"negocios-da-educacao-no-brasil-crescem-com-crises","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/psol50.org.br\/negocios-da-educacao-no-brasil-crescem-com-crises\/","title":{"rendered":"Neg\u00f3cios da educa\u00e7\u00e3o no Brasil crescem com as crises (Parte II)"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/strong><\/a><\/p>\n

O alinhamento de estados e munic\u00edpios<\/strong><\/p>\n

As posturas dos governos estaduais e municipais diante da ofensiva do setor empresarial da educa\u00e7\u00e3o pela expans\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (EaD), em meio \u00e0 crise do Coronav\u00edrus, n\u00e3o destoam daquilo que vem sendo praticado pelo Governo Federal em diferentes frentes. A motiva\u00e7\u00e3o \u00e9 a de que os neg\u00f3cios com EaD envolvem, al\u00e9m da oferta de cursos n\u00e3o presenciais propriamente dita, a venda de tecnologias, materiais e formas de gest\u00e3o.<\/p>\n

Mesmo sem estarem totalmente preparados, estes governos se lan\u00e7aram em verdadeiras aventuras mal planejadas na educa\u00e7\u00e3o. Passaram a impor regras desencontradas e contradit\u00f3rias, a adotar tecnologias sem o devido preparo e a exigir dedica\u00e7\u00e3o incompat\u00edvel com as condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas e socioemocionais de trabalhadores e estudantes.<\/p>\n

A EaD sempre foi muito contestada pela baixa qualidade, principalmente quando aplicada na forma\u00e7\u00e3o inicial, por inviabilizar as rela\u00e7\u00f5es humanas e desprezar a constru\u00e7\u00e3o de valores humanit\u00e1rios e de conhecimentos sobre realidade social atrav\u00e9s da conviv\u00eancia com a diversidade e da sociabilidade entre pares, que s\u00e3o condi\u00e7\u00f5es essenciais \u00e0 garantia de educa\u00e7\u00e3o de qualidade socialmente referenciada.<\/p>\n

Outra cr\u00edtica a este m\u00e9todo, e que j\u00e1 come\u00e7a a ser verificada nas experi\u00eancias em tempos de pandemia, \u00e9 o de aprofundamento das desigualdades sociais na educa\u00e7\u00e3o, porque serve ao controle absoluto de curr\u00edculos e conte\u00fados abordados, e exige que as pessoas possuam equipamentos, acesso \u00e0 internet e locais adequados para estudos. Ou seja, consolida uma educa\u00e7\u00e3o para as filhas e filhos da classe trabalhadora e outra para filhas e filhos das classes abastadas e elimina do acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o as fam\u00edlias submetidas \u00e0 pobreza.<\/p>\n

Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica \u2013 IBGE, referentes ao \u00faltimo trimestre de 2018, indicam que um em cada quatro brasileiros n\u00e3o tem acesso \u00e0 internet. Al\u00e9m disso, muitos tem acesso limitado e realizado atrav\u00e9s de celulares, o que inviabiliza atividades de educa\u00e7\u00e3o de qualidade, mesmo que sejam atrativas e inovadoras. Esta situa\u00e7\u00e3o se agrava ainda mais com as condi\u00e7\u00f5es de pobreza das fam\u00edlias.<\/p>\n

Soma-se a isso, as informa\u00e7\u00f5es sobre os percentuais de ades\u00e3o dos estudantes nos primeiros dias das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, que j\u00e1 demonstraram a insufici\u00eancia das estrat\u00e9gias adotadas pelos governos no que diz respeito \u00e0 garantia do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Foram in\u00fameros relatos p\u00fablicos de falta de equipamentos e internet, dificuldades com plataformas e aplicativos, insufici\u00eancia de informa\u00e7\u00f5es e n\u00e3o recebimento de materiais anunciados.<\/p>\n

No Estado de S\u00e3o Paulo, o Centro Paula Souza \u2013 CPS, institui\u00e7\u00e3o p\u00fablica respons\u00e1vel por 223 escolas t\u00e9cnicas e 73 faculdades de tecnologia, com cerca de 300 mil matriculados em cursos presenciais, determinou o uso de aplicativos da empresa Microsoft e a utiliza\u00e7\u00e3o de registros de acesso e realiza\u00e7\u00e3o de tarefas \u00e0 dist\u00e2ncia para aferi\u00e7\u00f5es de presen\u00e7as e avalia\u00e7\u00f5es dos alunos. O mesmo CPS, no final da primeira semana de atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, anunciou oficialmente a \u201cpresen\u00e7a\u201d m\u00e9dia de 73% dos alunos em todo estado, considerou como um \u201cbom \u00edndice de ades\u00e3o\u201d e comemorou o desempenho em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s empresas privadas da educa\u00e7\u00e3o que utilizam as mesmas tecnologias. No entanto, nenhuma palavra sobre os 27%, equivalente a 80 mil alunos, que est\u00e3o matriculados e n\u00e3o conseguiram acessar os aplicativos e realizar as atividades.<\/p>\n

Estas quest\u00f5es foram levantadas por trabalhadores e alunos desde o in\u00edcio do fechamento das escolas para enfrentamento da pandemia; no entanto, os gestores p\u00fablicos deixaram as comunidades escolares \u00e0 margem das discuss\u00f5es e impuseram regras, tecnologias, modelos e parcerias. Esta \u00e9 mais uma evid\u00eancia do compromisso destes governos com os interesses do setor empresarial da educa\u00e7\u00e3o na amplia\u00e7\u00e3o de seus neg\u00f3cios.<\/p>\n

Os governos atuam para dissimular a imposi\u00e7\u00e3o do EaD, utilizando-se de forma oportunista de uma crise de sa\u00fade p\u00fablica para expandi-lo e ainda gerar um passivo de viola\u00e7\u00e3o de direitos trabalhistas dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o. Para isso, envolvem os trabalhadores apelando \u00e0 boa vontade, \u00e0 caridade e ao sentimentalismo, como se a atua\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o no enfrentamento da pandemia fosse de car\u00e1ter volunt\u00e1rio e individual. Colocam mais uma vez nas costas dos trabalhadores da educa\u00e7\u00e3o, embora tenham sido ignorados em suas opini\u00f5es, a responsabilidade pela resolu\u00e7\u00e3o de problemas estruturais que se agravaram com o Coronav\u00edrus e dos novos que surgiram no meio do processo.<\/p>\n

Os gestores p\u00fablicos fazem bal\u00f5es de ensaio com quest\u00f5es s\u00e9rias e anunciam publicamente solu\u00e7\u00f5es intang\u00edveis de problemas reais encontrados por trabalhadores e alunos, como foram os an\u00fancios da disponibilidade de tarefas impressas nas escolas para alunos que necessitassem e da conversa de que os governos garantiriam internet para todos que n\u00e3o tivessem acesso.<\/p>\n

Ainda no contexto de dissimula\u00e7\u00e3o do significado da EaD adotam \u201cembalagens diferentes\u201d para este neg\u00f3cio usando refer\u00eancias como: ensino remoto, atividade mitigadora, tele trabalho na educa\u00e7\u00e3o, aulas por meio digitais, entre outras de criatividade compat\u00edvel.<\/p>\n

Mesmo com o agravamento de contamina\u00e7\u00f5es e mortes, aus\u00eancia de testagem em massa e inexist\u00eancia de vacinas que respondam de forma eficaz ao COVID19, na educa\u00e7\u00e3o os governos continuam atuando pela l\u00f3gica de salva\u00e7\u00e3o de \u201cper\u00edodos letivos\u201d e dos neg\u00f3cios do setor empresarial. Imp\u00f5em condi\u00e7\u00f5es descabidas de \u201cfrequ\u00eancia e desempenho\u201d que responsabilizam quem n\u00e3o as atingir pelo pr\u00f3prio fracasso e permitem aos gestores contabiliz\u00e1-los como preju\u00edzos inevit\u00e1veis por \u201cefeitos da crise\u201d.<\/p>\n

Tudo isso n\u00e3o tem a ver com perplexidades de governantes frente \u00e0 crise de sa\u00fade p\u00fablica, mas, com projeto de sociedade e mundo. No momento em que os governos cedem aos interesses econ\u00f4micos, n\u00e3o apenas garantem a manuten\u00e7\u00e3o destas posturas na educa\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m pressionam pela retomada das aulas, que \u00e9 uma condi\u00e7\u00e3o essencial de libera\u00e7\u00e3o dos pais para o trabalho.<\/p>\n

Neste momento t\u00e3o desafiador para a humanidade, cabe a n\u00f3s educadoras e educadores resistirmos a este projeto no nosso cotidiano com a certeza daquilo que nos ensinou Paulo Freire: \u201cO mundo n\u00e3o \u00e9. O mundo est\u00e1 sendo.\u201d!<\/p>\n

Paulo B\u00fafalo \u2013 Professor do Centro Paula Souza e militante do PSOL SP<\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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